We hebben gekozen voor Opbrengstgericht werken met een Handelingsgerichte insteek. Dit betekent dat we kinderen clusteren op niveau (niet op onderwijsbehoefte) en dat we doelen stellen gericht op het verhogen van de opbrengsten van kinderen. De cyclus van handelingsgericht werken bestaat uit 4 fasen die je steeds weer doorloopt. Waarnemen: Observaties/toetsen Begrijpen: Analyse en hypothese evt nader onderzoek Plannen: Clusteren van kinderen in groepsplan Realiseren: Uitvoeren van het groepsplan en dit registreren wat helpt om waar te nemen De kinderen worden ingedeeld in 3 niveaus per groep. Basisgroep, Aandachtsgroep en de Plusgroep. We kiezen ervoor om alle leerlingen dezelfde leerstof aan te bieden. Kinderen die in de Aandachtgroep zitten kunnen door middel van de verlengde instructie dezelfde stof tot zich nemen als de Basisgroep en datzelfde geldt voor de Plusgroep, zij het in minder tijd en met extra verdieping. Hierin moet er afstemming plaatsvinden op instructie, verwerking en tijd. (Toezichtskader) Uitzondering hierop zijn de kinderen met een eigen leerlijn. Deze kinderen volgen een apart programma waarvoor de RTer een hulpplan maakt samen met de IBer. Voor deze kinderen is er een OntwikkelPerspectief. Daarnaast wordt er extra RT besteed aan het dyslexieprotocol: Connect/Ralfi. De leerkrachten maken 2 groepsplannen per vakgebied nav de cito toetsen: rekenen, spelling, technisch lezen (3-5) en 1 groepsplan Begrijpend lezen (6-8), gedrag nav Zien! Nav de methodetoetsen vult de leerkracht de uitvoering in en stellen waar nodig het groepsplan bij. Hierbij doorloopt de leerkracht de cyclus van Handelingsgericht werken een aantal keer per groepsplan Vanuit de groepsplannen worden door RT-er en IB-er individuele handelingsplannen gemaakt (beginfase HGW). Dit geldt voor kinderen met een eigen leerlijn voor rekenen en spelling en voor kinderen die in het dyslexietraject zitten. Zowel de groepsplannen als de individuele handelingsplannen zijn te vinden in Parnassys.