De ontwikkeling van de leerlingen wordt op onze school gevolgd met behulp van formatieve, methodegebonden (methodetoetsen) en methode-onafhankelijke toetsen. De afgelopen jaren gebruikten we tweemaal per jaar vanaf groep 3 Cito als methode-onafhankelijke toets. De komende jaren gaan we dit doen met IEP, omdat we de focus meer willen leggen op groei en niet op het resultaat. Ook willen we leerlingen niet vergelijken met elkaar en de focus niet alleen leggen op rekenen en taal, ook dan past IEP beter bij onze school. Verder garandeert IEP dat er betekenisvol wordt getoetst, kinderen minder toetsstress ervaren, school een compleet kindbeeld heeft, een positieve insteek en eigenaarschap van de leerling. Allemaal kernwaarden die goed bij ons passen. In groep 8 wordt alleen de IEP doorstroomtoets afgenomen. In theorie zouden we op basis van het afnemen van deze toetsen op objectieve wijze moeten kunnen vaststellen welke leerdoelen een leerling van de referentieniveaus taal en rekenen beheerst. Wij zijn echter van mening dat deze toetsinformatie in de praktijk geen accuraat beeld geeft van de leergroei van een leerling. De toetsen van het leerlingvolgsysteem zijn immers een momentopname, terwijl de leerkracht in de klas door observaties en andere metingen dagelijks ziet wat een kind al wel en nog niet beheerst. Daarnaast worden bij de toetsen die betrekking hebben op het referentieniveau taal slechts een beperkt aantal domeinen getoetst, waardoor geen volledig beeld van de taalvaardigheid van een leerling ontstaat. Voor het referentieniveau rekenen kunnen we nu al beter dan de toetsen van het leerlingvolgsysteem vaststellen welke leerdoelen een leerling beheerst. Op de diverse taaldomeinen kunnen we dit nog onvoldoende. Het is ons streven om dit binnen afzienbare tijd ook voor taal te kunnen bepalen. Het is goed mogelijk dat wij in de toekomst geen meerwaarde zien in het nog langer afnemen van de toetsen van het leerlingvolgsysteem. In de schoolrapportages van de afgelopen jaren geven we inzicht in de ontwikkeling van de groepen op basis van de methode- en onafhankelijke toetsen: Rekenen en wiskunde Begrijpend lezen Technisch lezen Spelling Woordenschatonderwijs In onze kwaliteitskalender staat wanneer de leerkrachten een groeps- of leerlinggesprek hebben met de ib-er. Samen analyseren zij de groei van leerlingen en of de aanpak in de klas en/of buiten de klas succesvol verloopt voor de leerling en de leerkracht. Indien nodig wordt de ondersteuning van leerlingen aangepast of worden pedagogisch didactische keuzes gemaakt voor de gehele groep. De leerkracht is samen met de leerlingen eigenaar van dit proces en de ib-er begeleidt en bewaakt dit proces.